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“生活就像一团麻”，所谓生活，其实可以看做一个遇见问题、解决问题的过程。从这个角度来讲，精英之所以是精英，是因为他们能够跳出固有的模式，创造性地解决问题，能够多角度、采用多种方法来解决问题。问题只有一个，方法却可以有很多。能够想到多种解决问题的方法，这本身就是创造力的展现。发散性思维能力不是与生俱来的，除了聪慧的天资，更重要的是后天的培养和锻炼。孩子最亲近的人的思维模式和教导方式是至关重要的。
案 例
罗丝是个调皮好动的小女孩，属于“人来疯”的那种。越是人多，她越是闹得欢腾，想要吸引所有人的目光。这有时让父母感到很为难，也很尴尬。最近，罗丝迷恋上了当老师的感觉。只要一逮着机会，不管是大人或者孩子，她都要硬拉着别人给自己当学生，而她则模仿着老师的姿态与腔调，装腔作势地当小老师。
被她“骚扰”得受不了，大家都躲着她。后来，一个“学生”也没有了，罗丝开始缠住妈妈不放。开始的时候，妈妈是拧不过罗丝的纠缠，充当起听众，后来妈妈渐渐觉得可以借此机会，利用罗丝旺盛的精力，来锻炼她解决问题的能力。于是，妈妈心甘情愿地当起了女儿的学生。
有了一名忠实的“学生”，罗丝很兴奋，但她并不清楚妈妈是有目的的。
每当罗丝站在台上，不知道讲什么的时候，妈妈就会在下面故意大声喊：“罗丝老师，同桌的约翰老是动我的东西，我该怎么办？”罗丝就学着老师的样子，背着手踱来踱去，然后开始给妈妈出主意，“我替你教训他！”然后就要训斥妈妈“旁边的约翰”。
但妈妈开始找理由拒绝接受罗丝的建议，“不行的！老师，这样做是没有用的。你现在教训他，他是听话的。但是你不在的时候，他又会乱动我的东西！”
罗丝觉得妈妈有道理，就换了个解决方法，“这样吧，你把东西放起来。”但妈妈还是不买账，“就是放到课桌里约翰也还是动呀！”
罗丝只好又换了个解决方法，“你下课后和约翰好好交谈一下，告诉他，如果他要借什么东西的话，可以和你说。但是他要老动你东西的话，以后你也会把他的东西搞乱的。你认为这样行吗？”
妈妈觉得这应该是罗丝能想到的最好的办法了，于是大声说道：“谢谢老师！”罗丝得意地嘿嘿笑了。